Afecto positivo como indicador de las atribuciones académicas en matemáticas

Ricardo Sanmartín López, María E. Urrea-Solano, María J. Hernández-Amorós, Lucía Granados Alós, Nelly G. Lagos San Martín, José Manuel García Fernández

Resumen


El objetivo del presente estudio fue el de analizar las diferencias de las puntuaciones en las atribuciones académicas en Matemáticas (éxito y fracaso atribuido a la capacidad, esfuerzo y causas externas) de estudiantes españoles de Educación Primaria en función de altas y bajas puntuaciones de afecto positivo. Para conseguir este objetivo, se recurrió a una muestra 962 de estudiantes de Educación Primaria (8-11 años de edad). Para obtener la medición de las variables analizadas, se utilizó la subescala de afecto positivo del Positive and Negative Affect Schedule for Children (PANAS) y la subescala de Matemáticas de la Sydney Attribution Scale (SAS). Tras llevar a cabo la prueba de Levene, se empleó la prueba t de Student para analizar la existencia de diferencias estadísticamente significativas en las puntuaciones de atribuciones académicas entre los grupos de altos y bajos niveles de afecto positivo. En este sentido, se descubrió que los alumnos con altas puntuaciones de afecto positivo atribuyeron más sus éxitos y fracasos en Matemáticas a causas externas. Por el contrario, los estudiantes con bajos niveles de afecto positivo atribuyeron sus fracasos a la falta de capacidad y esfuerzo. Los resultados del presente trabajo amplían el conocimiento del afecto en la infancia y posibilitan el trabajo futuro de mejora en estos aspectos.


Palabras clave


afecto positivo; atribuciones académicas; matemáticas; PANAS; educación primaria

Texto completo:

PDF

Referencias


Di Fabio, A. y Bucci, O. (2015). Affective profiles in Italian high school students: Life satisfaction, psychological well-being, self-esteem, and optimism. Frontiers in Psychology, 6, 1-6. doi:10.3389/fpsyg.2015.01310

Ebesutani, C., Regan, J., Smith, A., Reise, S., Higa-McMillan, C. y Chorpita, B. F. (2012). The 10-item positive and negative affect schedule for children, child and parent shortened versions: Application of item response theory for more efficient assessment. Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment, 34(2), 191-203. http://dx.doi.org/10.1007/s10862-011-9273-2

Garcia, D., Nima, A. A. y Kjell, O. N. (2014). The affective profiles, psychological well-being, and harmony: Environmental mastery and self-acceptance predict the sense of a harmonious life. PeerJ, 2(e259), 1-21. doi:10.7717/peerj.259

Gil, N., Lorenzo, J.B. y Guerrero, E. (2005). El dominio afectivo en el aprendizaje de las Matemáticas. Una revisión de sus descriptores básicos. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, (2), 15-32. Disponible: < https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2218956> ISSN-e 1815-0640.

Gómez-Chacón, I.Mª. (2002). Afecto y aprendizaje matemático: causas y consecuencias de la interacción emocional. En J. Carillo (Ed.), Reflexiones sobre el pasado, presente y futuro de las Matemáticas (pp. 197-227). Huelva: Universidad de Huelva.

Gómez-Chacón, I.Mª. (2010). Tendencias actuales en investigación en matemáticas y afecto. En M.M. Moreno, A. Estrada, J. Carrillo y T.A. Sierra, (Eds.), Investigación en Educación Matemática XIV (pp. 121-140). Lleida: SEIEM.

Gonske, T. L. (2002). Relationships among mathematics anxiety, beliefs about the nature of mathematics and the learning of mathematics, and students’ learning approaches in non-traditional. (Tesis doctoral). Greeley: University of Northern Colorado.

Gonzálvez, C, Inglés, C.J., Kearney, C.A., Vicent, M., Sanmartín, R. y García-Fernández, J.M. (2016). School Refusal Assessment Scale-Revised: Factorial Invariance and Latent Means Differences across Gender and Age in Spanish Children. Frontiers in Psychology, 7, 2011. doi: 10.3389/fpsyg.2016.02011

Guerrero, E., Nieto, L. J. B. y Gil, N. (2005). El dominio afectivo en el aprendizaje de las Matemáticas. Una revisión de sus descriptores básicos. Unión: revista iberoamericana de educación matemática, (2), 15-32. Disponible: ISSN 1815-0640.

Inglés, C.J., García-Fernández, J.M., Vicent, M., Gonzálvez, C. y Sanmartín, R. (2016). Profiles of Perfectionism and School Anxiety: A Review of the 2x2 Model of Dispositional Perfectionism in Child Population. Frontiers in Psychology, 7, 1403. doi: 10.3389/fpsyg.2016.01403

Inglés, C.J., Gonzálvez, C., García-Fernández, J.M., Vicent, M. y Sanmartín, R. (2016). Estudio correlacional entre el afecto negativo y el rechazo escolar. International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de Psicología., 1(1), 95-102. Disponible: < http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/53928>

Isiksal, M., Curran, J. M., Koc, Y. y Askun, C. S. (2009). Mathematics anxiety and mathematical selfconcept: considerations in preparing elementary-school teachers. Social Behavior and Personality, 37(5), 631-643. Disponible: < https://www.sbp-journal.com/index.php/sbp/article/view/1871>

Linnenbrink, E. A. y Pintrich, P. R. (2004). Role of affect in cognitive processing in academic contexts. En D. Y. Dai y R. J. Sternberg (Eds.), Motivation, emotion, and cognition: Integrative perspectives on intellectual functioning and development (pp. 57–87). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.

Marsh, H. W., Cairns, L., Relich, J., Barnes, J. y Debus, R. L. (1984). The relationship between dimensions of self-attribution and dimensions of self-concept. Journal of Educational Psychology, 76, 3-32. http://dx.doi.org/10.1037/0022-0663.76.1.3

Núñez, J.C. y González-Pineda, J.A. (1994). Determinantes del rendimiento académico. Oviedo: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Oviedo. Op‘t Eynd, P. y De Corte, E (2003). Junior High students’ mathematicsrelated beliefs systems: An empirical analisy of their internal and external structure. Padua: 10th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction.

Pérez-Tyteca, P., Monje, J. y Castro, E. (2013). Afecto y matemáticas. Diseño de una entrevista para acceder a los sentimientos de alumnos adolescentes. Avances de Investigación en Educación Matemática, (4), 65-82. Disponible: < http://www.aiem.es/index.php/aiem/article/view/55>

Sandín, B. (2003). Escalas panas de afecto positivo y negativo para niños y adolescentes (PANASN). Revista De Psicopatología y Psicología Clínica, 8(2), 173-182. Disponible: < https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=722206> ISSN 1136-5420.

Sanmartín, R., Inglés, C. J., Vicent, M., Gonzálvez, C. y García-Fernández, J. M. (2016). Diferencias en las atribuciones académicas en Lengua en base al Afecto Positivo. International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de Psicología., 2(1), 143-150. Disponible: < http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/53929>

Vicent, M., Gonzálvez, C., Sanmartín, R., García-Fernández, J.M. e Inglés, C.J. (2016). Perfeccionismo socialmente prescrito y afecto en la infancia. International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de Psicología., 1(1), 333-340. Disponible: < http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/53968>

Watson, D., Clark, L. A. y Tellegen, A. (1988). Development and validation of brief measures of positive and negative affect: The PANAS scales. Journal of Personality and Social Psychology, 54(6), 1063-1070. Disponible: < http://psycnet.apa.org/index.cfm?fa=buy.optionToBuy&id=1988-31508-001>

Weiner, B. (1986). An attributional theory of achievement motivation and emotion. New York: Springer-Verlag.




DOI: https://doi.org/10.17060/ijodaep.2017.n1.v3.971 Statistics: Resumen : 1236 views. PDF : 172 views.  

Enlaces refback

  • No hay ningún enlace refback.




Copyright (c) 2017 Ricardo Sanmartín López, María E. Urrea-Solano, María J. Hernández-Amorós, Lucía Granados Alós, Nelly G. Lagos San Martín, José Manuel García Fernández

Licencia de Creative Commons
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.

"International Journal of Developmental and Educational Psychology."

Revista Infad de Psicología.

ISSN digital: 2603-5987

ISSN impreso: 0214-9877